兒童游泳班應該有怎樣的突發情況安排

遇到突發情況安排時，先不要急着比較進度。突發情況不是常發生才需要準備，而是要在未發生前有流程。只要方向清楚，孩子會較容易接回課堂。

突發情況安排容易被忽略的地方

如果每件事都靠教練即場決定，家長和孩子都會較不安心。因此家長要觀察的不是一堂之內有沒有立刻成功，而是孩子是否知道自己下一步要做甚麼。

突發情況安排還要看當日孩子的狀態，例如精神、怕不怕凍、是否剛轉場或之前有沒有不愉快經驗。這些背景不需要寫成長報告，但足以影響教練第一段練習怎樣開始。

突發情況安排如果和身體狀態有關，便不應只看技術。像「職員是否有分工」這類反應，往往比一次游了多遠更早顯示孩子是否準備好。

家長可問清楚求助、上水、聯絡家長和暫停課堂的安排。若孩子反應比預期慢，先調整節奏，不要急着把問題定性為不合作。想確認突發情況安排是否適合孩子目前狀態，可先看常見問題。

課後跟進突發情況安排時，可以只保留一個畫面，例如「孩子是否知道舉手求助」。這個畫面比籠統說進步或退步更實用，因為下一堂可以直接從同一位置再觀察。

當孩子在「家長是否知道聯絡方式」這一點有反應，教練通常已經可以知道下一步應該加提示，還是先留在原來難度。

突發情況安排的課後觀察可以很生活化：孩子離開泳池時是否仍願意講剛才做過甚麼，往往比大人即場評分更準。

突發情況安排的下一步可以很細：先確認「孩子是否知道舉手求助」，再決定是否加入新要求。

突發情況安排如果想轉入更高要求，先確認孩子在「孩子是否知道舉手求助」時不是靠運氣完成。

突發情況安排只要孩子仍能在安全感之下回到原本的小目標，就有繼續修正的空間。