家長想幫手教，但幾時應該交返俾教練

家長和教練分工要先回到一個具體問題：家長支持情緒，教練處理課堂指令，孩子會更清楚聽誰。家長熟悉孩子，當然會想即時補充提醒。

家長和教練分工容易被低估的地方

但兩邊同時給口令，孩子在水中很容易混亂。因此判斷時不要只看一堂成敗，而要看孩子或成人是否知道下一步可以怎樣做。

實際上，家長和教練分工還要看當日精神、場地人流、上課前是否趕急，以及有沒有足夠時間進入狀態。

放在香港常見上課環境看，家長和教練分工還會受交通、天氣、更衣時間和泳池人流影響。家長若能記低當日背景，之後判斷會更貼近實際。

家長和教練分工若和信心有關，家長可先留意當事人是否願意再試同一小步。願意再試，通常比一次成功更有價值。

課前可和教練交代背景，課堂中盡量讓教練主導，課後再回顧。這樣安排的好處，是每次只處理一個清楚任務，不會把太多要求堆在一起。

家長可留意「孩子是否聽誰」和「家長是否忍住補口令」。這兩點若有改善，通常代表課堂不是原地踏步。

比較實際的做法，是把家長和教練分工拆成課前、課中和課後三個位置。課前看準備，課中看反應，課後看是否仍願意延續。

家長和教練分工下一堂可先由「孩子是否聽誰」開始，因為這一點最能回應家長支持情緒。

家長和教練分工做紀錄時，可把「家長是否忍住補口令」連同「課前可和教練交代背景」寫在一起，避免只憑整體印象。

家長和教練分工到這裏不是追求即時加快，而是讓「教練是否知道孩子背景」成為可重複的小步。