遊戲式教游水，不等於只是在玩

談到遊戲式教學，家長常想立即知道標準答案；但真正影響課堂的是遊戲要有教學目的，不是單純玩水。遊戲式教學可以降低緊張感，但每個遊戲背後應該有清楚目標。

遊戲式教學不要只看表面

如果只追求熱鬧，孩子可能玩得開心，卻不知道學了甚麼。對孩子來說，清楚知道可以怎樣開始和怎樣停下來，通常比被催促更有用。

遊戲式教學還要看當日孩子的狀態，例如精神、怕不怕凍、是否剛轉場或之前有沒有不愉快經驗。這些背景不需要寫成長報告，但足以影響教練第一段練習怎樣開始。

遊戲式教學亦可以同孩子自己的說法對照。如果他能講出「遊戲後能否做回動作」這類感覺或畫面，代表他不是完全被動接受課堂，而是開始理解自己在水中的狀態。

教練可把吹氣、扶邊、等待和轉身藏在遊戲任務入面。這樣做的好處，是孩子每次只需要處理一個清楚任務，不會被太多要求同時拉扯。想確認遊戲式教學是否適合孩子目前狀態，可先看課程特色。

課後跟進遊戲式教學時，可以只保留一個畫面，例如「孩子是否明白規則」。這個畫面比籠統說進步或退步更實用，因為下一堂可以直接從同一位置再觀察。

如果當日狀態不好，遊戲式教學可以暫時退回較熟悉的一步。先穩住「孩子是否明白規則」，再回到原來目標。

遊戲式教學最怕只看表面結果；把「安全界線是否清楚」連同當日狀態一齊看，判斷會比單看距離穩陣。

只要「孩子是否明白規則」比之前清楚，遊戲式教學已經有可跟進的方向，家長毋須急着替整段學習下結論。

遊戲式教學若孩子願意再試，先把「安全界線是否清楚」留作下堂第一個觀察；這比重新評分整堂更實在。

遊戲式教學若能保留安全感，孩子才會願意在同一個目標上再試一次。