水泡同充氣玩具，點解唔可以當救生工具

充氣玩具要先回到一個具體問題：充氣玩具是玩具，不應被當成安全保證。孩子坐在水泡上會覺得自己很安全。

處理充氣玩具前要分清楚甚麼

但水泡可能翻側、漏氣或被水流帶走。先把原因說清楚，再決定要加堂、轉班、放慢或改用另一種練習。

充氣玩具如果同一情況連續出現，家長可以把它記成一個畫面，而不是每次都重新判斷整堂課。

放在香港常見上課環境看，充氣玩具還會受交通、天氣、更衣時間和泳池人流影響。家長若能記低當日背景，之後判斷會更貼近實際。

充氣玩具還有一個容易漏看的位置，就是「孩子是否懂得求助」。這個細節未必搶眼，但往往能反映安排是否真的適合當事人。

另外，充氣玩具也可以用兩三堂作觀察期。若同一個細節逐步穩定，便不用急着重新安排所有事情。

使用時仍要大人貼身看顧，並讓孩子知道不可靠玩具代替游泳能力。這樣安排的好處，是每次只處理一個清楚任務，不會把太多要求堆在一起。想知道是否適合目前程度，可以從常見問題開始整理問題。

當「玩具是否遮擋視線」比上次自然一點，即使距離沒有增加，也值得保留這個方向。

充氣玩具亦要看長期性。一堂做到未必代表穩定，連續幾堂都能在相似情況下完成，才值得再提高要求。

處理充氣玩具時，課後回顧可以很短：今日「玩具是否遮擋視線」有沒有比之前自然，是否接近充氣玩具是玩具。

充氣玩具若答案未明顯，也不代表失敗；只要「孩子是否懂得求助」仍能配合「使用時仍要大人貼身看顧」被觀察，下一堂就有方向。

充氣玩具最怕變成大人之間的焦慮，回到「使用時仍要大人貼身看顧」，問題會較容易被拆細。