安靜小朋友在小班入面，會唔會被忽略

安靜孩子要先回到一個具體問題：安靜不代表沒有需要，教練要主動觀察細節。有些孩子不哭不鬧，也不主動問問題，看似很配合。

處理安靜孩子前要分清楚甚麼

如果課堂只處理最活躍的孩子，安靜孩子可能長期卡住同一位置。因此判斷時不要只看一堂成敗，而要看孩子或成人是否知道下一步可以怎樣做。

實際上，安靜孩子還要看當日精神、場地人流、上課前是否趕急，以及有沒有足夠時間進入狀態。

放在香港常見上課環境看，安靜孩子還會受交通、天氣、更衣時間和泳池人流影響。家長若能記低當日背景，之後判斷會更貼近實際。

安靜孩子還有一個容易漏看的位置，就是「是否長期停在同一動作」。這個細節未必搶眼，但往往能反映安排是否真的適合當事人。

另外，安靜孩子也可以用兩三堂作觀察期。若同一個細節逐步穩定，便不用急着重新安排所有事情。

家長可留意教練是否有個別提示，以及孩子課後能否講出自己學了甚麼。這樣安排的好處，是每次只處理一個清楚任務，不會把太多要求堆在一起。

當「是否敢求助」比上次自然一點，即使距離沒有增加，也值得保留這個方向。

比較實際的做法，是把安靜孩子拆成課前、課中和課後三個位置。課前看準備，課中看反應，課後看是否仍願意延續。

若安靜孩子和環境有關，下一堂可特別留意場地、人流和「是否長期停在同一動作」之間的關係。

安靜孩子採用「家長可留意教練是否有個別提示」時，若能維持兩三堂，才需要再談更高要求。

安靜孩子最後要留下的是關於「是否有被點名回饋」的可延續判斷，而不是一次很急的結論。